Движущие силы педагогического процесса как основа успеха педагога и коллектива — что это?

Педагогический процесс – это взаимодействие между воспитателем, то есть человеком старшим, и воспитанником (посетитель детского садика, школы, ПТУ, университета). Движущие силы педагогического процесса: что это?  

Сущность педагогического процесса

движущие силы педагогического процесса этоОсновная суть действия – передача и трансформация социального опыта от представителя старшего поколения молодому человеку, которая проявляется в усилиях по формированию личности с чёткими умениями, характеристиками и навычками. Главный результат работы педагога заключается в постоянном развитии учеников и улучшении их результатов.  

Основные принципы – комплексность, общность, единство. Часть теоретиков не различают эти понятия, но отличия есть. Целостность считается объективным фактором, который не будет постоянным. Главным его проявлением считают учебный цикл в школе. Он сжатый во времени, логичный в формировании базы знаний учеников, комплексный, так как ведётся обучение целой системе предметов гуманитарного, точного и других направлений. Но дети не пребывают в школе круглосуточно, поэтому периодически целостность процесса прерывается. 

Общность педагогического воздействия (обучения, воспитания) проявляется в его структуре:

  • субъект;
  • объект;
  • средства;
  • продукт или результат.

Субъект – это воспитатель детского сада, первый учитель в школе, преподаватели предметов, мастера в училище, лекторы, ведущие семинарских занятий в ВУЗе. Объект – отдельно взятая личность, в отношении которой работает субъект, либо группа личностей примерно одинакового возраста и уровня развития (школьный класс), группа в садике, институте). Педагог применяет специальные средства, не типичные для других сфер труда. Среди них выделяются: 

  • знания;
  • личные навыки;
  • жизненный опыт;
  • специальные психологические методы поиска подхода к ученику или группе воспитываемых личностей;
  • применение специальных методов донесения информации.

Используются технические средства обучения:

  • планшеты;
  • видеопроекторы;
  • компьютерные программы;
  • интерактивные доски и т.д.

В качестве средств обучения до сих пор применяются более традиционные материалы – таблицы, атласы, контурные карты.

Результат, то есть продукт – это то, что получается в итоге. Каждый учитель хочет, чтобы дети в будущем стали культурными, знающими, развитыми личностями. Результат процесса воспитания растянутый во времени. 

Успешный ход обучения зависит от движущих сил. В основном они внутренние. Главной силой считается противоречие между требованиями учителя, воспитателя познавательного, трудового, продуктивного, общественного значения, а также возможностями учеников выполнить эти требования. Максимальное устранение противоречий – это искусство сотрудника школы.

Педагогический процесс – это структурное явление со своими законами и побуждающими факторами.

Движущие силы педагогического процесса и его закономерности

признаки педагогического развития ученика как личностиОбобщенные признаки педагогического развития ученика как личности и гражданина следующие:

  • динамика. В любом длительном действии выделяются этапы. Чем больше достижений у ученика в результате каждого из этапов, тем прочнее стартовая площадка для развития;
  • развитие личности. Успех зависит от группы факторов: условия в семье, обществе, уровень педагогических навыков учителей;
  • управление учебно-воспитательным процессом. Учитель руководит, а дети ведомые, то есть подчинённые. Искусство создания условий, при которых школьники будут усваивать знания, стремиться к развитию, к чему-то интересному – важное качество успешного педагога;
  • стимулирование. Успешность любого действия зависит от внутренних мотивов, то есть каждый участник ставит четкую задачу, идёт к её решению через получение знаний. Роль учителя состоит в том, чтобы донести детям важность результата;  
  • соединение чувства, логики и практики в едином целом. Процесс будет идти быстрее, действеннее, если ученик воспринимает материал одновременно всеми сенсорами, а также может его быстро осмыслить. Если с этими моментами возникают какие-то проблемы (школьник слепой, глухой или умственно отсталый), то он не сможет освоить учебную программу традиционным способом;
  • эффективность воспитательного и учебного деяния зависит от налаженности взаимодействия участников, то есть единства педагогической и познавательной деятельности;
  • обусловленность. Любое действие, его воплощение в общественную жизнь зависит не только от потребностей, но и от возможностей общества в целом и конкретного индивидуума в частности. Есть простой пример. Человек живет во Владивостоке. Ему необходимо поехать в Москву. Если у него есть много денег, то он полетит на самолете, если нет, то сядет на поезд.
Читайте также:  Значение слова плагиат: что это и как его избежать

Основные движущие силы – внутренние противоречия объективного и субъективного характера, речь о которых пойдет далее.

Педагогика как наука развивается уже несколько веков. Основные закономерности сформированы и неизменны. Эффективный и мудрый педагог строит урок исходя из этих норм.

Внутренние связи учебного процесса

Очень многое зависит от внутренних связей, которые прослеживаются в самом процессе. Юрий Бабанский выделяет такие моменты:

  • обучение, образование, развитие, воспитание – комплекс факторов, которые дополняют друг друга;
  • обучение как воля педагога будет намного эффективнее, если получится побудить инициативу школьников к самообразованию за пределами класса;
  • активность личности и результат процесса в виде становления индивида после окончания учебы;
  • зависимость личности от большего коллектива;
  • потенциал и направленность. Педагог ориентируется на общую массу учеников со средними талантами, поэтому умные дети не всегда развиваются в обычной школе. 

Обучение как действие характерно интересными внутренними проявлениями. Учитывая все внутренние противоречия, педагог проведет урок, результатами которого останутся довольны все дети.

Противоречия как движущие силы обучения

В традиционном понимании слова противоречие – это конфликт между сторонами, мыслями, идеями. Преодоление споров, поиск точек для соприкосновения – главные задачи, потому что конфликтность никогда не даст позитивного результата.

В педагогической науке под противоречием подразумевается то, что полностью исключает другое. Классификация противоречий такова:

  • объективные;
  • субъективные;
  • внутренние;
  • внешние.

Рассмотрим каждый из видов противоречий по отдельности.

Объективные и субъективные противоречия

Сложности в процессе обучения возникают у каждого ребенка. Одной из главных проблем объективного характера считается несоответствие между уровнем развития, знаниями, умениями подростка и требованиями развивающегося общества. Детям все сложнее осваивать увеличивающийся поток информации по дисциплинам, число которых также растет. Требования школьной программы постоянно идут в ногу со временем, учитывая тенденции развития науки и техники, а детская психика не всегда может выдержать увеличение нагрузок. В результате этого у ребенка:

  • создается дефицит времени;
  • нет возможности полноценно отдыхать и восстанавливать силы для следующего дня;
  • растут моральные, эмоциональные и умственные нагрузки.
Читайте также:  Человек – личность или индивид: каждый ли является личностью

движущие силы педагогического процесса этоПравильно налаженный процесс обучения максимально сглаживает проблему. Усложнение задач от простого к сложному с плавным ростом проблемности позволит увеличивать нагрузку на детей постепенно. В таком случае головной мозг будет тренироваться. Постоянно преодолевать сложности станет будничным делом для человека, то есть понизится риск возникновения проблем. После решения одной познавательной задачи сразу возникает другая, но чуть более сложная.

Ещё одно противоречие заключается в требованиях трудового, познавательного, практического направлений и возможностями реализации этих догм. 

Конфликтные ситуации в начальных классах часто возникают из-за гиперактивности ребенка. Мальчик или девочка не понимают, что необходимо подчиняться новым социально-общественным условиям и нарушают дисциплину в классе. 

Задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать первоклассника заниматься полезной для него деятельностью. 

Виды субъективных противоречий

Классификация субъективных проблем следующая:

  • организация процесса обучения как массового явления (класс, группа) и индивидуальное развитие личности ребенка. Каждый подросток или представитель более младшего возраста желает, чтобы максимальное внимание учителя досталось именно ему, а преподаватель должен уделить внимание всем поровну. Организация обучения на постсоветском пространстве одна из лучших в мире, но решение данного противоречия не достигнуто. Проблема каким-то образом решается с помощью факультативных и дополнительных занятий, которые посещают талантливые ребята, искренне желающие получить новые знания;
  • рост значимости гуманитарных дисциплин (в частности, языков) и развитие технической составляющей школьного процесса.

Основные способы преодоления противоречий следующие:

  • постоянное обучение ребенка;
  • организация общественно полезного труда;
  • хорошо организованный сплоченный классный коллектив, в котором все участники максимально помогают друг другу;
  • творческая, спортивная деятельность за пределами класса (кружки, детско — юношеские центры, спортивные секции).

Позитивный результат в виде постепенного формирования знаний, умений, навыков у каждого ученика достигается только в условиях сплоченного и мотивированного коллектива ровесников, которые помогают друг другу развиваться. Только в таком случае субъективные противоречия не играют серьезной роли.

Внутренние и внешние противоречия

движущие силы педагогического процесса этоЭффективность процесса обучения и воспитания ребенка в младшем, среднем, старшем школьном возрасте также зависит от многих внешних факторов. Основные проявления противоречий таковы:

  • стремление ребенка к соответствию и внешнее влияние. Что подразумевается под этой фразой? Педагог всегда ставит перед собой задачу воспитать позитивные черты характера, а старшеклассник увлекается уличными субкультурами или другими негативными движениями;
  • направленность обучения против негативного внешнего влияния субкультур, уголовных, асоциальных групп;
  • дисбаланс возможностей педагога на уроке и увеличения объема информации. Часть учеников думает, что им нечего делать на уроке, ведь они смогут зайти в интернет и прочитать все, что их интересует по предмету;
  • часть индивидуально приобретенных ребенком навыков (например, курение) противоречит общепринятому обобщенному позитивному опыту;
  • низкий общий уровень воспитанности большинства школьников противоречит постановке учителем воспитательных и учебных задач. Например, учитель проводит мероприятие, посвящённое Дню победы 9 мая. Чтобы придать уроку торжественности, включается гимн страны или запись одной из популярных песен военного времени. Вместо спокойного поведения дети начали шуметь и ругаться;
  • в коллективных формах сложно воспитать классические духовные ценности;
  • ограниченность урока по минутам не всегда соответствует проявлениям активности конкретного ученика;
  • ученики не воспринимают определенные формы работы на уроке. Конкретные антипатии выделить сложно, потому что каждый класс индивидуален.
Читайте также:  Гуманизм в педагогике - что это такое: основные идеи

Внутренние противоречия у ученика возникают следующие:

  • несоответствие полученной оценки от учителя самооценке, то есть личному мнению ученика;
  • несовпадение поведения той или иной личности с идеалом этого человека, который сформировался в мыслях ученика (как в позитивном, так и в негативном смысле);
  • уровень сформированных навыков и взглядов не соответствует общепринятым нормам.

Основные принципы организации обучения

Обучение в школе, детском саду, училищах и ВУЗах базируется на таких принципах:

  • гуманизм;
  • научность. Педагог не имеет права сообщать непроверенные факты и гипотезы;
  • связь с жизнью, то есть применение ярких реалистичных примеров;
  • соединение воспитания с формированием базовых навыков трудового характера;
  • проведение единого процесса формирования знаний и воспитания личности;
  • коллективность. Ребенок не сможет научиться многим вещам вне коллектива, так как не видит пример;
  • систематичность;
  • логичность предоставления знаний детям.

Применяя принципы педагогического процесса, педагог достигнет позитивного результата работы.

Целостность и функции процесса воспитания

Целостность – системное и внутреннее единство процесса, автономность и определенная независимость от внешней среды, влияние индивидуальных функций и характеристик. 

Учитель и дети зашли в помещение на урок, то есть 45 минут будут находиться в едином пространстве. Если преподаватель сможет заинтересовать коллектив и завоевать авторитет среди детей, значит на протяжении этого времени будет наблюдаться единство, взаимодействие коллектива детей с учителем.

Основные функции воспитательного и учебного процесса в заведениях всех типов следующие:

  • образовательная. Педагоги предоставляют детям знания, учат их применять и доносят информацию о способах приобретения знаний. Книжки, интернет, телевидение, газеты, радио – все эти источники информации помогают общему развитию ребенка;
  • развивающая. С помощью взаимодействия с воспитателем, педагогом  осуществляется развитие логики, памяти, речи, гибкости, критичности и других качеств ума, познавательных интересов ребенка, сферы движения и сенсорного восприятия;
  • воспитательная. В структуре этой функции выделяют воспитание основных нравственных качеств, мотивации получать знания, формирование навыков коллективного взаимодействия;
  • организующая.

Педагогический процесс сродни живому организму со своими функциями, законами и движущими силами. Составляющие неизменны, под них можно только подстроиться.

Вся сущность педагогического процесса в следующем видео:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Ваш комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Наши соц. сети
Саморазвитие
Рубрики

© 2020 Выучить Work · Копирование материалов сайта без разрешения запрещено
Все для студентов и учащихся.

Сообщить об опечатке

Текст, который будет отправлен нашим редакторам:

×