Разнообразие принципов и подходов к классификации методов обучения, создает почву для различных педагогических дискуссий во всех странах. Мировая и Российская система образования предпринимают много усилий по разработке и классификации обучающих методик.
Метод – это универсальная категория, обладающая признаками, которые характерны для конкретной классификации.
Содержание
Основополагающими группами методик обучения являются:
Формирование метода занимает продолжительное время. Преподавание с давних времен изначально строилось на принципе повторения или подражания. Затем, с появлением образовательных заведений, в помощь учебному процессу добавился словесный метод. Форма устного изложения продолжительное время использовалась как основной способ подачи материала, пока в помощь не пришло печатное слово. Информация в устном и печатном виде, в совокупности с повторением, стали основоположниками методик преподавания.
Основываясь на особенностях развития личности, педагогом Я.А. Коменским выделены несколько основополагающих закономерностей:
Эти закономерности положили начало формированию и развитию методов образовательной среды.
Основоположник педагогики в России К.Д. Ушинский разработал действенный способ обучения – систему взаимодействия педагога и ученика. Проведенные научные исследования истории формирования обучающей среды, позволяют сделать вывод, что на способ преподавания оказывает прямое влияние поставленная цель. Выбор методики зависит от следующих составляющих:
Опираясь на многолетние исследования педагогов, выделены следующие трактовки методов обучения.
В этом случае акцент делается на управление знаниями учащихся при помощи различных приемов. Современная образовательная среда считает приоритетным направление самостоятельного выполнения учащимся заданий: умение добывать информацию, выбирать нужную среди насыщенного потока и извлекать необходимые сведения.
Эта трактовка указывает четкое направление по достижению участниками образовательного процесса единой цели.
Педагогами разных времен выделено много классификаций образовательных методик, они имеют подтверждающие аргументы и обоснования, основываются на личном опыте авторов. Каждая модель обладает признаками, характеризующими группу. Вот несколько основных:
Авторами классификации Н.М. Верзилиным, И.Т. Огородниковым, Д.О. Лордкипанидзе, названы признаки группы, включающие следующие педагогические приемы:
Авторы Б.П. Есипов, М.А. Данилов разграничили порядок и очередность способов получения знаний на различных этапах занятия:
Авторами И.Я. Лернер и М.Н. Скаткиным было акцентировано внимание на познавательных способностях, степени самостоятельности учеников. Способы обмена информацией на учебных занятиях:
Автором М.И. Махмутовым в этой классификации рассмотрена возможность сочетания несколько приемов:
Автором Ю.К. Бабанским классифицированы:
В любой деятельности человека не обойтись без поощрения. В процессе учения это один из первых двигающих факторов к успеху. Стимулы и мотивы, необходимое условие, чтобы развить у обучающихся:
При формировании способов мотивации, педагоги применяют разнообразные приемы и методики ведения занятий, от словесных и поисковых до продуктивных форм. Причем на одном занятии применяется не один вид, а сочетаются сразу несколько, для того чтобы заинтересовать обучающихся и повысить качество восприятия материала. Но, наряду с разнообразием видов и форм обучения, самым действенным способом мотивации остается единство совместной работы преподавателя и учеников. Стимул педагога плюс мотив обучающегося – вот формула успеха.
Слово «мотив» подразумевает стимул, побуждение или причину выполнять те или иные действия. Мотивация имеет внутренние и внешние причины.
Внутренняя мотивация – основывается на желании узнавать новое, активном интеллекте и стремлении быть лучшим среди других. Внешняя мотивация базируется на связи с внешней средой. Все виды мотивов и стимулирования можно разделить по цели, формирующей: 1) познавательный интерес, 2) чувство ответственности и долга в учебе.
Интерес является началом обучения, он сопровождается положительными эмоциями, желанием познать новое. Захватывающая тема вызывает приятное эмоциональное напряжение: волнение, радость, удивление. Мышление, память и внимание работают эффективнее, чем при изучении скучного и однообразного материала. Если в этот момент упростить задания, тем самым снизив темп изучения, познавательный задор будет потерян. Многократное повторение одних и тех же тем, с целью закрепления изученного материала, так же приведет к утрате познавательного азарта.
Методы обучения, формирующие познавательный интерес:
Главное условие выбранных форм — они должны заинтересовать ученика и вызвать положительные эмоции. Ярким примером этого считается проблемное изучение материала. Ситуации, в которых есть возможность применить наработанные навыки, использовать творческий подход – это дидактические игры. Они классифицируются на следующие виды:
В зависимости от возраста учащихся, изучаемой дисциплины, игры имеют разные названия, уровень сложности и тематическое содержание, но главный игровой принцип сохраняется везде. Участники получают роли, начиная от сказочных персонажей и заканчивая имитацией производственных ситуаций, задания, которые они должны выполнить. Дидактические игры активизируют внешние и внутренние стремления игроков на выполнение задания, формируют личность.
Чувство долга и ответственности занимают важное место в жизни каждого человека. Во многом от этого зависит успех, как в период учебы, так и в других жизненных ситуациях. Объяснить важность ответственного отношения к порученному делу и выполнению обязательств в учебе должен преподаватель, при этом учесть главные принципы:
Чувство долга и ощущение ответственности вырабатывается во взаимосвязанном обучающем и воспитательном процессах. Перед учащимися должны ставиться реальные задачи, с назначением ответственных лиц за выполнение, контролировать и поощрять тех, кто справился с поставленной задачей в установленные сроки. Неудачи анализируют, выясняют причины, устанавливают новые сроки для исправления ошибок, ставят более четкие цели.
Учащийся должен знать, что у него есть шанс и возможность исправить допущенные ошибки на следующем занятии.
Метод — это сочетание способов, приемов, средств для организации занятия. В большом количестве педагогической литературы, невозможно найти единого мнения по способам и методам ведения уроков. Вот несколько наиболее распространенных:
Перечисленные методики не содержат все известные виды, многие применяются в сочетании.
Приемы обучения – без них не может существовать и реализоваться на практике ни один метод.
Например, метод работы с учебным пособием содержит приемы:
Одни и те же приемы применяются в разных методиках, вариации зависят от содержания образовательной дисциплины и фантазии преподавателя. Для выполнения требований учебных планов образовательных стандартов, необходим набор обучающих средств, чтобы наполнить занятие наглядными и техническими элементами. Выделяют материализованные и материальные виды.
Материальные средства – это предметы, устройства, при помощи которых педагог передает информацию ученикам:
Материализованные средства – набор физических возможностей человека для передачи информации:
Обучающие средства имеют отличительные особенности функций, обуславливающий выбор:
Из списка методов и средств нельзя назвать хотя бы один универсальный или лучший. Условиями выбора считаются следующие аспекты:
Учитывая условия выбора, учитель составляет новую модель действий на каждом этапе обучения. Индивидуальный подход с использованием набора методов, приемов и средств для достижения целей по формированию знаний, умений и навыков. Реальное преподавание заключается не в умении распределять методы по классификациям и группам, а практическое их применение. В настоящее время система образования владеет большим спектром современных технических средств обучения, которые помогают сделать изучение дисциплин качественным и интересным.
Разнообразие принципов и подходов к классификации методов обучающей среды дает возможность детально разобраться в формах и приемах, выделить нужные виды для конкретных этапов образовательного процесса. Методы обучения дополняют друг друга, они актуальны в каждом направлении учебной деятельности.
Чем масштабнее будут исследования на тему способов организации образовательного процесса, разработки новых методов и форм ведения занятий, тем больше будет найдено вариантов достижения главной цели педагогики – формирования личности подрастающего поколения и реализации в обществе.
Эффективные методы обучения и понимания информации в следующем видео:
© 2021 Выучить Work ·
Копирование материалов сайта без разрешения запрещено
Все для студентов и учащихся.