Решение задач

Задача – это искусственно или исторически созданная проблемная ситуация, которая требует выделения условий, постановки вопросов, задач и выведение ответа или нескольких вариантов ответа.

Какие задачи задают в школе, в высшем учебном заведении?

Для чего нужны задачи?

Главное отличие школьных задач – их постепенное усложнение и постоянное закрепление. Цель их — научить ребенка идти от простого к сложному, искать данное и уметь четко отвечать на вопрос. Именно поэтому школьные задачи схематичны и повторяют условия, меняя лишь цифры и наименования.

То есть в начальной школе на протяжении года школьники могут решать задачи где сначала зайчики и белочки, потом мальчики и девочки ищут, теряют, находят, делятся ягодами, конфетами и прочим. Так детей приучают видеть схемы и алгоритмы за персонажами и вкусностями.

В средней школе ученики уже знакомятся с немного другими задачи (например, по алгебре и геометрии) где остается чистая математика, рожденная из сложных примеров, схем и таблиц. В них школьники оттачивают свои логические и математические способности. Новые же предметы, как физика и химия, а в некоторых школах и генетика тоже строят задачи по сюжетному принципу, так как их цель – связать науку и жизнь, подсказать сферы применения полученных знаний.

А вот исторические и общественные задачи в школе встречаются не так часто и систематически, так носят более общий характер.

Цель старших классов – подготовить к итоговым и вступительным экзаменам в ВУЗЫ, поэтому задачи в них могут быть совершенно разные.

В высших учебных заведениях задачи развиваются по совершенному иному пути – от общего к частному, то есть уровень знаний уже определен и теперь надо лишь углубляться в более узкие области знаний, а еще с каждым годом все больше задачи направлены на обращение в сторону практики.

Виды задач, чем они отличаются друг от друга

Какие задачи существуют?

Прежде всего задачи делятся на предметные и общие. Большинство задач решаются по правилам того или иного предмета и пишутся для них (математика, физика, химия и прочее). Но есть такие общие задачи, типа логических или на внимательность, для которых не нужно узких и особых знаний.

Далее можно назвать следующие виды:

устные и письменные;
простые в одно –два действия и сложные;
текстовые и графические, когда нужно нарисовать, начертить, составить схему;
узкоспециальные и взаимопроникающие;
практические или теоретические, когда ответ включает в себя размышления, выводы;
возрастные и общие.

Цель решения задач

Самая главная цель задач – связать теорию, получаемую на уроке с практикой ее использования в жизни. Это игровой способ познания возможностей науки и ее практической пользы.

Не менее важно и приучение школьника и студента мыслить логически, обосновываясь на имеющихся фактах и цифрах, и конечно с использованием правил и законов.

Задачи приучают к привычке давать ответ, исходя из поставленного вопроса, отметая фантазии и недомолвки. Для этого надо собрать воедино имеющиеся знания.

Они же упрощают некоторые операции, приучая искать знакомые схемы, общие правила и составлять алгоритмы в разных, на первый взгляд ситуациях.

Наконец, решение задач вырабатывает немало полезных качеств:

внимательность;
усидчивость;
кропотливость;
аккуратность;
логическое мышление.

Принцип решения задач

Принципы решения задач

Принципы задач проистекают из их целей:

Решение должно идти от простого к сложному, от общего к частному.
Ответ формулируется, исходя из вопроса.
Задача должна содержать существующие правила, схемы и алгоритмы.
Не желательно загромождение условия излишними деталями, описаниями, так как они отвлекают внимание от самой задачи. Например, в задаче, где белочка нашла в лесу 3 белых и 2 оранжевых гриба, излишне описание цвета ее шерсточки и пейзажа леса. Исключение оставляют логические и специальные ситуационные задачи, где от деталей и зависит решение (юриспруденция, обществознание)
Задача должна иметь решение или ответ.

Советы и рекомендации для школьников и студентов

Общие советы по решению любых задач, направленны на достижение результата и повышение умственного уровня.

Прежде всего нужны внимание и кропотливость. Задача должна быть прочитана пословно, ничего нельзя упустить. Не менее внимательно должен быть прочитан вопрос. Сразу после осмысления вопроса рекомендуется снова вернуться к условиям задачи

Сложные задачи лучше изложить схематично или по пунктам.

После этого желательно самостоятельно повторить вопрос и условия, своими словами. Если это не удается, то надо прочесть еще раз и потом пересказать.

Важно точно представить, что именно должно быть в ответе и как это узнать, доказать.

После важный этап – составление письменного или устного плана решения, в нем уже прослеживаются пути, способы, схемы и упорядоченные условия задачи.

Само решение должно происходить спокойно и вдумчиво, не стоит отвлекаться и бросаться из стороны в сторону.

После решения важно грамотно составить ответ, в котором за основу всегда берется вопрос. То есть он частично повторяется, но в утвердительной интонации.

После этого надо взять паузу и перечитать вопрос и ответ, если все совпадает, то проверить тело задачи на неточности и описки.

Итак, решение задач – это обыденность и рутина учебного процесса, которая может стать важной, если осознать ее значение для роста и развития учащегося. А также ее важное значение на пути проникновения теории в практическую сторону жизни.